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上宝中学课堂教学改进三年行动计划

作者:发布时间:2013年05月31日 点击数: 【字体: 收藏 打印文章

 

上宝中学课堂教学改进三年行动计划
(2013年——2015年)
教学质量是学校的生命线,课堂是教师生命的舞台。为了让教师在教学实践中改进自己的教学行为,不断提升实践智慧,打造高效课堂,实现善教会学、增效减负目标,依据《闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划》的要求,立足学校实情,特制定《上宝中学课堂教学改进三年行动计划》,进一步探索活力课堂的教学模式,教学“五环节”的有效性,不断提高教师专业能力,培养全面发展的学生。
一、现状分析
上宝中学的办学目标是:闵行一流、上海前茅;办学特色是:夯实基础知识,各学科的教学起点高、基础实、质量优;特色鲜明,即数学和英语成为强势学科,体育成为亮点学科。通过十年的努力,上宝中学取得了可喜的成绩。中考成绩连续六年闵行区第一,在上海市保持前茅。成为社会信誉好、家长口碑好、学生精神面貌好的民办初中。在这几年中,做得较好的有以下几点:
1、课程建设日趋完善,校本课程彰显学校特色。
学校注重加强课程领导力和执行力。基础型课程根据上宝学生的特点初步完成了语文、数学、英语、体育、计算机等学科的校本教学标准的制定。拓展型课程也已形成竞赛活动类、体艺科技活动类、系列讲座类“三大模块”,有近六十门课程供学生选学。探究型课程在信息技术、历史、地理学科的内容设置、教学方法和过程、教学效果的呈现更趋成熟。
2、教师队伍逐渐成熟,工作状态积极上进。
1)积极打造“四种能力一大特长的教师队伍”。
目前,学校初级教师29名,中级教师36名,高级教师20名。学校对教师素质的具体要求是:宽博的人文素养、扎实的教学基本功、深厚的专业功底、娴熟的信息技术;形成有个性的独具特色的教学风格。通过围绕“素质教育”、“创新教育”“新课程标准”等热点课题来提高教师的理论素养,更新教育教学观念,出现了一批闵教论坛之星、希望之星、师德标兵和智慧型教师等称号的优秀教师。
2)发扬团队精神,以集体的智慧造就一流的业绩。在教育教学中,年级组、教研组、备课组通力合作,充分发挥集体的智慧和力量。
3)新老教师传帮带,保证学校争第一创一流。老教师与新教师结对帮教,帮助新教师制订个人发展规划,鼓励新教师自主发展,使新教师的培训进一步落到实处,使传承、接替甚至超越有了很好的平台。
3、细化教学过程,不断提高教学质量。
1)制定了《上宝中学备课组活动条例》和《上宝中学教学质量标准》,牢固树立两个观念,即全面提高学生素质、培养可持续发展的教学质量观和学生主体地位突出、教学民主、师生平等、气氛和谐的教学过程观加强过程管理,用数据说话,让关注工作细节成为学校教学工作的一种文化、一种氛围。
2)课堂教学中从二期课改的理念出发着重抓教学五环节(备课、上课、作业、辅导、评价)的落实,以及评课和反思。每学期对每个教师提出建设五个工程的目标:一份好的教案、一节示范性的课、一份好的试卷、一篇好的论文(区交流总结)、读一本好书。近两年进行了两届“上宝中学教学大奖赛”和“上宝中学论文大奖赛”的评比,切实改进了课堂教学,提高了课堂有效性。
3)学校注意木桶短板定律在课堂教学中的表现,关注和了解不同层次学生的情况,辅优补差更加突出针对性和实效性,特别注意学习有困难的学生,帮助他们挖掘潜力,建立成长档案,增强自信心,真正践行为了每一个学生的终身发展的核心理念。
在本次闵行区要求各学校进行课堂教学改进之际,我们也对这几年的学校的教学工作方面做了一反思,有以下几点不足之处:
1、学生学习能力的变化必定要求教师的教学能力要提高,课堂活力要增强。
上宝中学现在的学生基本上是闵行区各小学比较优秀的学生,随着时代的发展,他们的知识面也开阔了,有的甚至超过了我们的老师,他们的动手能力和思维创新能力也有了很大的提升。如果我们还是按照以往的教学方式,上课老师一讲到底,学生很少有自己思维和发表意见的时间,很少自己去总结一些学习规律,那么学生的主观能动性将大大降低,因此在实现“以学生为主体、以学习为中心、先学后教、以学定教”上,我们的老师还可以进行进一步地摸索和探究来提高教学能力,增强课堂的有效性和活力。
2、学生作业与校本课程的配套要更加科学有效。
在学校校本课程标准的建设中,注意根据学生的特点和教师的教学特色、以及教育考试的要求,研究和形成学校自成体系的作业题和批改、评价标准,要做到精选、有效和减负的科学统一。
3、教师队伍还要不断完善。
高级教师、骨干教师的引领作用还有待于进一步地加强;部分老师平时忙于教学而忽略了教学理论的学习;部分教研组教师队伍的年轻化以及新老交替的问题导致了青年教师的稚嫩和少数老教师显现出的职业的倦怠。
针对以上不足,结合教学“五环节”,学校制定了教学改进的三年计划。
二、指导思想
以党的“十八大”精神为指导,贯彻落实《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《闵行区中长期教育改革和发展规划纲要》和《闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划》精神,以学校提出的教学过程“五抓”原则(抓实备课,抓活课堂,抓精作业,抓勤辅导,抓细分析)为基础,进一步提高教学管理水平,提升教师专业化水平,勇于创新,为课堂教学的改进做出应有的探索和努力,为学校的可持续性发展提供动力。
三、改进的目标
用三年左右的时间,以“课堂教学改进”进一步促进学校发展,以“聚焦教师,成就学生”为课堂教学改进的着力点,通过深入实践、技术渗透、校本研修,突破对课堂教学传统问题的解决,提升课堂教学质量,促进教师专业发展。
1、进一步完善学校课程体系,为师生成长提供平台。结合学校五年规划,完善课程体系框架,特别是在探究性课程上多实践多总结。
2、完善各类课型范式,为专业发展提供支撑。以教研组为单位,结合“上宝杯教学大奖赛”,摸索探索各类课型的研究(比如第二届的“如何上好进行试卷讲评课”等),创设促使学生思考的课堂环境,探索新基础、新课程、新技术相融合的,以学生“主动建构”为特质的具有学科特色的课堂,提高课堂教学的有效性。
3、打造一支具有四种能力一大特长的个性化师资队伍。教师要不断提升自己的学科素养,提高自己课堂教学改进的能力和自觉性。通过深入实践、技术渗透、合作研究、综合评价,突破对课堂教学传统问题的解决,提升课堂教学质量,促进教师专业成长。
4、努力创设学生在课堂教学中的主体地位,培养学生积极求知、主动探究、总结规律、独立思考的学习品质。教师要充分发挥学生的潜能,培养学生良好的学习品质,为他们以后可持续性发展打下良好的基础。
5加强以绿色指标为前提的教学五环节即备课、上课、作业、辅导、评价等的跟进式评价力度。要切实做到透明化、互动化和针对化
四、策略和措施
1.分层动员,全员参与
通过召开校行政会议、教研组长、备课组长专题会议及全校教师大会,通过各个层面的会议以及专家的详细讲解做宣传与动员,让所有教师明确课堂教学改进的目的,改进的具体做法,并积极投入到此项活动中,促进自身的专业发展。
2、自我诊断,制定计划
教研组:教研组开学初根据各自的课堂教学现状并结合学校的要求分析制定每学期改进的重点并每二周一次开展组内的专题研讨活动,开设“邀请课”及“展示课”并积极开展组内的课堂教学改进研究,有记录,有反思。
教师个人:根据教研组的改进研究项目并结合自身的课堂教学实际,确定研究改进内容,制定完成每学期的“个人课堂教学改进计划书”并开设“邀请课”,教师可自己进行研究改进,也可备课组内合作研究。
3、细化过程,重视管理
1)建立理论学习制度:以教研组或备课组为单位,通过自学、教研组、备课组活动或全校大会,不断获取知识,使之形成以老带新、以强补弱、优势互补和强强联合的格局,既发挥整体效益,又加快青年教师的成长,带动教师教学行为的改进和学科教学质量的提高。
2)重视实践过程:教师在找到每学期教学改进方向后,要积极参加实践,学校将通过各种平台为老师创设机会,教师与教师之间要分享智慧火花,同学科及跨学科间积极听课并研讨做好记录,在校园内形成相互学习的氛围。教师通过自我反思、自我矫正的机会,发现自己教学设计中的闪光点和不足,提高在教学实施过程中的技能和调控能力。
3)研发校本系列课程,打造“特色”课程和“品牌”教师。结合学科教学整合已有教育资源经验,通过课程研发,提升教师课程设计和教学理论水平,通过课程研发磨砺教师能力,提升专业水平,提升教学质量,打造特色课程群和有一定学术影响专长的特色或品牌教师。
4、不断总结,提升效果
每学期组织一次全校性的教育教学研究的经验交流会或“精品课”的展示,组织研究有成效进步显著的教师的经验交流,进一步指导其他教师的研究,为教师的智慧的启迪、教学的创新提供更为有效的学习平台。所以我们的“改进”,就是要在未来三年不断找出现阶段五个教学基本环节中的薄弱处,加以修复、弥补、完善、提高,使教学在螺旋式的循环上升中。另外,为进一步规范学校的课堂改进项目的实施,使课堂教学改进项目更趋规范、有效,学校将“课堂教学改进”列入校本研修项目并申请学分。同时在项目实施的过程中由学校领导小组开展不定期的检查与调研,并以学科教研组为组织单位开展课堂教学改进成果的集中展示与研讨。
五、实施步骤
第一阶段:学习理论、寻找问题、制定计划   20132月-20134月)
1、组织学校全体教师学习《闵行区推进中小学课堂教学改进三年行动计划》,聘请区课程与课堂教学专家,进行“课堂教学改进”专题培训,使全体教师统一思想,投入到活动中去。学校层面正式启动并制定“课堂教学改进”方案。
2、各教研组基于标准,梳理典型课型、查找当前课堂教学中存在的主要问题,找到课堂教学改进的切入点,制定教研组课堂教学改进三年行动计划。
3、教师对针对自己的实际情况对自己的课堂教学进行自我反思,细致地分析,然后以学期为单位制定个人“教学改进计划”。
第二阶段:探索实践、反思升华、改进课堂   20135月-20151月)
1、进一步完善上宝中学基础型课程的教学标准,在不断的实践和反思中进行修改,使教学标准真正服务于日常的教学中。
2、每学期围绕不同的课堂教学形态,研讨活动流程,利用各种形式开展课堂教学改进活动。拟将进行“提高课堂活力和有效性研究”为主题的全体老师参加的课堂教学改进,以“邀请课”、“展示课”及“精品课”的形势进行探讨及反思,打磨各梯队教师,提高教学能力;另外将以“上宝中学第三届教学大奖赛”为平台,营造主题教研的研讨氛围,促进教学改进活动的有效落实。
3、继续抓好“教学五环节”。在日常课堂教学中,预初年级要培养学生良好的学习习惯;初一、初二年级要最大潜能地在课堂上发挥学生的主观能动性,老师要根据自己学科的特点,适当地创设学生思考的课堂氛围,鼓励学生积极探究知识,总结知识规律,培养学生独立思考和团结合作的好学习品质;初三年级要牢抓基础,分层自主学习,培养思维能力,冲刺中考。老师一方面在课堂上要重视基础,进一步提高对学生思维能力的培养,另一方面课后抓好差生,面批作业,做好指导,同时鼓励优秀生,多给他们自主的时间进行知识的归纳和整理。不同学段的课堂要加以改进,提高教学有效性。另将试点一个年级进行数学作业校本编制的尝试,改进作业的有效性,提高教学质量。
4、各个教研组积极探索研修活动的特点、形式和效应,组织开展如主题研修、案例分析、专题论坛等形式的研修活动,提炼本组研修特色,丰富本组研修内容,提升本组研修实效。
5、教师根据方案,进行日常教学实践研究,,教师撰写课堂教学改进案例或心得,并将案例等材料及时上报。每学期结束完成至少2个案例、1份学期教学改进小结。
第三阶段:收集资料、交流总结、提炼精华   20152月-201512月)
1、梳理、分析、总结课堂教学改进中教师智慧成果
教师个人、教研组、学校三个不同层面根据课堂教学改进的实施过程中所取得的经验和存在的问题,评估改进行动的成效,全面总结三年行动研究的成果,并推广和应用教学改进中教师的智慧成果。
2、学校借助校本培训平台,进行系列主题研讨、集中展示课堂教学改进阶段成果,同时邀请市、区教育教育教学专家参与研讨、点评,逐步形成范式并在学校全面推开。
3、借助“第三届上宝中学论文大奖赛”平台,教研组形成基于本学科课堂教学改进三年行动计划的分报告和各种有价值的课例研究案例或论文;教师个人形成基于实际课堂教学改进的总结、案例或论文,邀请教育教学专家参与指导、点评,进行总结表彰。
4、整个推进工作以学期为单位,制定计划、落实目标、过程研究、成果总结。旨在促进教师将课堂教学改进转化为一种自觉行为,进而提升教学品质,形成以教学改进为主要形式的教师专业发展文化。
六、保障机制  
1、管理保障
学校成立由校长直接领导的课堂教学改进项目组,根据学校的实际情况,制定和落实课堂教学改进的行动计划,加强实施过程管理,及时总结经验与教训,积极推进学校课堂教学改革工作。
2、科研保障
充分发挥校内外专家、学校行政、教研组长及骨干教师的作用,引领和保障行动计划的有序推进。学校将有步骤的组织全体教师学习新课程理念、课堂标准、等的相关学习培训活动,增强教师课堂教学改进的意识。
3、评价保障
校长室、教导处、信息处等,合作研究课堂教学评价细化指标,完成课堂教学与学业质量监测评价体系。
4、技术保障
科学、合理地利用信息技术,创建基于信息化的课堂教学改进平台,借助信息化平台记录课堂改进行动过程,采集课堂改进研究数据,更科学、更全面地分析教师各学科课堂教学改进的总体情况,提炼经验,找出问题,持续深化课堂改进工作。
                                                    20134